育人兴邦的中国教育

在千千万万的普通中国家庭，经常会有这样的现象：爷爷奶奶没有上过学，爸爸妈妈只读过小学或中学，而孙子孙女却是大学生、研究生甚至留学海外。这样的家庭知识结构从一个侧面形象地反映出中国教育在20世纪的发展轨迹和突出成就。

“我上小学已经是近70年前的事了，当时的学校条件很简陋，校舍大多古旧残破，没有任何设备，化学和物理都只能上‘黑板课’。与我同龄的大多数人都中途辍学，能读完中学的更是寥寥无几。如今，我们国家的教育发生了翻天覆地的变化。到今年底，全国要达到‘两基’目标——基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，这对于一个人口占世界1／5的国家来说，是一个了不起的成就。”回眸20世纪的中国教育，从事半个多世纪教育工作的中国教育学会会长、博士生导师顾明远教授感慨良多。

的确，中国现代基础教育在这100年中经历艰难困苦而奋进不息的精神每每震撼人心。中国现代基础教育在清末和民国得以草创，但在旧中国，受教育只是极少数人的专利品，以致到40年代后期，中国学龄儿童的入学率还不足20％，文盲占总人口的80％。中华人民共和国成立后，新中国的基础教育有了飞速发展。广大工农群众及其子女享有了受教育的权利，入学率大大提高，文盲率显著降低。特别是改革开放20多年来，由于教育的战略地位真正得到确立，现代基础教育进入了一个崭新的发展阶段。到1999年底，我国通过“两基”验收的地区人口覆盖率达到80％，小学和初中学龄儿童入学率分别达到99．1％和88．5％。

“爸爸，我考上北京大学了！”

“呃，好。可北京那么大，你到底上它的哪所学校？”“就叫北京大学，是中国的最高学府呢！”

“呃，那你就学当个大夫吧，这行愈老愈有用的。”

“北大没有医科，我报的是中文系。”

这是北京大学中文系董学文教授36年前接到北大录取通知书时与父亲的一段对话。然后，他一路小跑，爬上长满青草的山坡，向母亲的坟头深深鞠上一躬，又喝完最后一口甜甜的松花江水，背上破旧的行装，告别家乡，上路了。

如今，55岁的董学文早已成为成就卓著的文艺理论家和博士生导师。回首在北大的36年，他深情地对记者说，每当看到当年的稻田变成了能容纳1000多人的勺园留学生校区，东面的桃园变成无比壮观的理科楼群，三角地北面的大饭厅变成漂亮的“百年大讲堂”时，心里就激动不已……

可以说，百年北大的巨大变化是中国现代高等教育的一个缩影。厦门大学潘懋元教授这样概括中国高等教育的百年变迁：100年来，中国高等教育的发展历程，是与国际化进程密切联系的，通过学习借鉴发达国家的先进经验，逐步形成了有中国特色的高等教育体系。

现代意义的中国高等教育是伴随着中国近代史的民族屈辱走入20世纪的。在它的发展历程中，借鉴过英美模式，也借鉴过苏联模式，但中国高等教育的真正发展是在新中国成立之后。1949年，我国高校在校学生仅有11．7万人，到1999年，我国普通高校和成人高校在校生已分别达到413．4万和305．5万，在学研究生达到23．4万，高校毛入学率达到11％；到1998年底，我国已有32万人出国留学，其中已有11万多人学成回国。

据教育部负责人介绍，近年来，为克服条块分割、单科性院校过多、人才培养模式单一等弊端，全国900余所高校进行了体制改革，到目前已有556所高校合并调整为232所高校，净减324所。通过合并，组建了一批新的综合性和多科性大学，极大地增强了这些高校的办学实力，高校布局结构也日趋合理，如今的高等院校已经成为国家经济科技发展新的增长点。

伴随着经济社会的飞速发展，学习化中国已为期不远。国家教育发展研究中心主任、博士生导师张力教授说，从21世纪开始，我国将进入知识经济时代，全面建设小康社会，在这一阶段，90％左右的知识技能须在人的一生中不断学习才能获得，一次性的学校学历教育，将逐步被终身学习体系所取代。可以预见，中国在进入小康社会的同时，也将迈进一个前所未有的学习化社会。